文｜黃湘玲（中興大學臺灣文學研究所三年級）
大學，是讓自己所學能夠更為專精的學習階段。但是，除了專精之外，我們還需要更多元、更廣闊的學習知識，以便讓自我發展更為完整。基於上述理念，通識教育因運而生，讓大學生在接受大學教育之時，不再侷限於專業領域，也能夠學習到博通的「人」學教育。
通識教育的沿革
中興大學的通識教育雖然起步較晚，但近幾年在教育部五年五百億的「頂尖大學」計畫贊助下，促使校內的通識教育重新規劃課程設計，更能符合現代教育的通學觀念。
中興大學的通識教育初期是由「共同科」來執行，課程內容有本國語文、外國語文、本國歷史及中華民國憲法與立國精神等四種課程，學生必須在此課程中修滿八學分，方能符合當初的課務規定，這些看似硬性的課程裡所包含的家國意識形態也相當鮮明。
但現今的通識教育逐漸改變了這樣的情況。
中興大學的通識教育主要經歷兩個階段的改變：首先由「共同科」轉移到原隸屬於教務處下的「通識教育委員會辦公室」，並且改制為歷史學群、社會學群、人文與藝術領域、自然科學領域、應用科學領域（科技學群)、應用科學領域（生活學群)、綜合領域等八大學群。
通識教育委員會辦公室又於2008年由隸屬教務處的一個單位，獨立出來成為行政組織中的一級單位，並且改名為「通識教育中心」，課程也由原舊制改為新制：語文、人文、社會科學、自然科學等四大領域，做為推動中興大學通識教育改革的主要面向。因此由課程規劃上的改變，除了看出社會潮流的轉變過程，也能觀察出校內教育方針走向的改變。
一種「跨」過才知道的學習經驗
目前負責「通識教育中心」的陳淑卿主任，在談到通識教育的主要概念時，認為因為以往的通識教育在大學教育是附屬角色，因此無法發揮通識教育的特色，現在自成一個獨立單位後，能夠由一些對通識教育有經驗、具熱誠的教務人員負責規畫課程，是幫助通識教育改革的主要動力。
她說，現在的課程分為語文、人文、社會科學、自然科學等四大領域，是將原本的八大學群的特色及專業融合濃縮後所改制的，而且在原本的學群中發現到，通識教育規劃時人文與藝術的部分較為缺乏，因此在人文學群方面也增加了藝術類與哲學類的課程。
不單一的課程規劃，帶出的是多元化多選擇的課程，而在規畫這些課程是否會遇到難題？陳淑卿說，目前主要的問題是師資上可能會有不足的情況，因為原初的系所並沒有藝術或哲學方面的師資，所以在增聘此方面的專業師資也是未來努力的方向。
為配合並落實通識教育的課程，「通識教育中心」另外和「教學資源暨發展中心」合作，創辦通識教育的TA制度。透過研究生協助教師上課，不只讓外系生可以在課外時間尋求研究生的幫助，教師也能在教學繁忙之際讓研究生協助準備教學內容，而研究生亦能在協助過程中獲得教學經驗。
另外，由於以往通識教育未受到重視，在推廣新制上，要如何改變學生對通識教育即為營養學分的觀念？陳淑卿認為，這需要長期的推廣與授課老師的潛移默化。
在課程上需要注意到什麼？陳淑卿說：「通識教育因為是讓本科系之外的學生來選修的課程，所以在設計課程時要注重專業與對話。」她認為，以對話或是議題式導向的方式，主要是讓未曾觸及此領域的學生，也對授課內容感到興趣與啟發，「讓他們能夠將思考的觸角伸展到更廣的世界，這才是通識教育的核心思想。」
對通識教育懷抱著熱誠，本身也接任通識課程的陳淑卿說，通識教育是一種非常特殊的教授經驗，不僅學生能學習到屬於他們本科系之外的知識，授課老師也接受來自另一個領域的思考衝擊，因此通識教育是一種活化教育，而它的特色只有在跨出原本的思考框架，才能感受到它的影響。
自我思考．終身學習
在通識教育的第二次改革中，較有重大改變課程內容的人文學群，其中加入了藝術與哲學學門的課程設計。至於為何有如此的改變，負責規劃人文課程的人文組組長林清源教授說：「有這樣的課程規劃，主要是以人文關懷、多元思維、國際視野及終身學習能力等為課程設計的目標。」
林清源說明，由於中興大學本是以農學起家的背景，長期下來的教育方針難免有重科技輕人文的傾向，但是在時代趨勢之下，人文修養逐漸受到重視，因此在舊制學群的基礎上略做調整，是為彌補原本課程設計上的不足。
但就目前通識教育的推廣情況而論，大部分學生對於大學仍需修習與本系無關課程的學分，通常感到不理解或是有疑惑。因為有疑慮，所以學生往往不願對此課程投注心力。
林清源說：「目前在推廣通識教育上，這是個一大難題。」但他也以小孩偏食的情況來形容這樣的觀念：就教育工作的性質而言，師長如同學生的父母，若學生只願修習本系課程，情況就跟小孩子只願吃一種食物的道理是一樣的。身為小孩子的父母，應該讓他們改善偏食的情況。
「通識的通應當是通達的通，不應淪為通俗的通。」這是林清源對於通識教育的堅持。
對於如何落實終身學習的理念，林清源以藝術與哲學這兩個學群的課程為例，他認為藝術學群課程應引導學生建立「美」的鑑賞能力，而哲學學群課程應培養學生建立思維與批判的能力，這種觀念與能力一旦建立起來，即可以終身受用無窮，不會因時代推移或社會環境變遷等因素而喪失。
通識教育的推廣正如同陳淑卿與林清源所說，是一種需要更多人力與資源協助的教育。其中最艱難的，即是人們對於通識教育長期累積的刻板印象，認為它不需太過花費心力，又認為它是營養學分的想法。但是，若要達到學習上的通達，其實是更需花費心力的。它所做的啟發，是當自身有所付出後，才會在往後的生活中慢慢浮現的學習效應。
感謝國立中興大學通識教育中心陳淑卿主任、人文組林清源教授接受訪問，朱立雯小姐協助聯絡受訪老師。
參考資料：
1. 國立中興大學通識教育中心網站：http://web.archive.org/web/20120525130843/http://www.nchu.edu.tw/~cah/